Занятие «Путешествие в страну Математика» для детей 6 лет
Цель: обобщить и систематизировать пройденный учебный материал по разделам: «Множество», «Количество и счет», «Ориентация в пространстве», «Геометрический материал».
Задачи
1. Психолого-педагогические:
- создать доброжелательную атмосферу в детском коллективе, вызвать положительные эмоции: радость, интерес;
- создать условия для формирования у дошкольников способов сотрудничества в условиях совместной деятельности.
2. Образовательные:
По разделу «Множество»
а) закрепить понятия:
- «множества» как объединения предметов по определенному признаку;
- «натуральных чисел» как численной характеристики заданного множества;
- операции сложения как объединения двух и более множеств;
- операции вычитания как выделения подмножества из целого множества.
б) тренировать в умении:
- дифференцировать множества по количеству, определять каждое из них числительным (итоговым числом) на основе счета;
- давать характеристику множеству в целом и его элементам в частности по тем или иным признакам, в том числе по форме, цвету, размеру.
По разделу «Количество и счет»
а) закрепить понятия:
- о количественном и порядковом счете в пределах 10;
- о натуральном ряде чисел и месте каждого числа в нем;
- «цифры» как знака, обозначающего соответствующее натуральное число;
б) тренировать в умении:
- соотносить и фиксировать цифрой (цифрами) соответствующее число от 1 до 10;
- раскладывать числа первого десятка по составу;
- составлять и решать простые задачи (в одно действие).
По разделу «Ориентация в пространстве»
а) тренировать в умении ориентироваться в пространстве («слева», «справа», «вверху», «внизу», «впереди», «сзади» и т.д.)
По разделу «Геометрический материал»
а) закрепить понятия:
- «точка», «прямая линия», «кривая линия», «ломаная линия», «луч», «отрезок», «угол» (прямой, тупой, острый), «окружность», «диаметр», «радиус»;
- «многоугольник»;
б) тренировать в умении:
- выделять прямой угол из круга;
- распознавать основные геометрические фигуры: круг, овал; многоугольники (по количеству имеющихся углов): треугольники (имеющие прямой угол, тупой, острый), четырехугольники: квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб; пятиугольники, шестиугольники и т. д.
Форма проведения занятия − игра-путешествие.
Оснащение
1. Аудиозапись детских песен.
2. Конверт с письмом от Феи Математики.
3. Декорации и реквизит к игре «Веселый паровозик»:
- нарисованная кабина «Веселого паровозика» на первом стульчике;
- билеты с нарисованными вагончиками от 1 до 10;
- карточки с числами для нумерации вагонов.
4. Декорации и реквизит к «Яблоневому саду»:
- переносная доска с начерченными на ней пятью коричневыми вертикальными линиями;
- красные круги-яблоки радиусом 7 см по количеству детей;
- маркеры: коричневый, красный, желтый, синий.
5. Декорации и реквизит к «Столетнему дубу»:
- декорация, имитирующая дуб;
- желуди − 10 штук;
- две низкие корзины;
- маска белки.
6. Декорации и реквизит к «Математическим домикам»:
- плакат с математическими домиками от 2 до 10;
- крыши домов (треугольники зеленого цвета с тупым углом - 5 шт., треугольники с острыми углами − 4 шт.);
- маркеры.
7. Декорации и реквизит к «Геометрическому замку»:
- декорация, имитирующая замок;
- жители Геометрического замка − нарисованные веселые человечки с начерченными на их платьицах геометрическими фигурами (точкой, прямой линией, кривой линией, лучом и отрезком).
8. Реквизит к «Топкому болоту»:
- кочки-геометрические фигуры (многоугольники, разные по цвету и размеру).
9. Декорации и реквизит к возвращению из страны Математики:
- два плаката с дорожками (замкнутой и незамкнутой) и следочками;
- посылка со сладостями;
- открытки с пожеланиями и поздравлениями по случаю окончания учебного года.
Ход занятия
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на занятие.
(Дети входят под музыку, встают в круг).
Педагог: − Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга не только словами, но и жестами.
Левой ручкой − «Привет!» (дети машут рукой). Правой ручкой − «Привет!»
2. Устный счет.
− Сколько детей пришло на занятие? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (Посчитать). Как будем считать? Давайте вспомним правила счета: считать будем слева направо, при счете посчитаем каждого, никого не пропуская и никого не считая дважды.
(Дети считают хором)
Итак, сколько детей пришло на занятие?
3. Объявление темы и целей занятия.
− Ребята, сегодня нашей группе пришло вот такое письмо (показывает) от Феи Математики. Хотите узнать, что в нем? Слушайте!
«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Фея Математика. Я прошу вас о помощи. Вчера в моей стране разыгрался страшный ураган. Он обломал ветки и разбросал яблоки в яблоневом саду; сбил желуди со столетнего дуба; сорвал крыши с математических домиков: А самое страшное − унес жителей верхних этажей геометрического замка и выбросил их в дремучем лесу, среди болот.
Точка, сестры Линии, братья Луч и Отрезок не смогут выбраться без вашей помощи. Спешите!
P.S. До страны Математики вас довезет Веселый паровозик. Билеты на него я высылаю вместе с письмом.
Надеюсь на вашу помощь.
Фея Математика».
Ребята, поможем Фее Математике справиться с бедой?
4. Игра-путешествие в страну Математику.
а) Поездка на Веселом паровозике.
− Вот наш Веселый паровозик и его вагончики! (Поезд составлен из детских стульчиков)
Каждый вагончик пронумерован. Давайте назовем по порядку цифры на вагончиках (1, 2, 3...)
Сколько всего вагончиков? (10)
Ребята, возьмите каждый по одному билету. Цифра на билете соответствует номеру вашего вагона.
Занимайте свои места.
(Дети садятся в поезд).
Педагог надевает фуражку машиниста.
- Граждане пассажиры, предъявите ваши билеты на проверку!
(Педагог совместно с детьми проверяет правильность выполненного задания).
Молодцы, ребята! Правильно заняли свои места. Можно отправляться.
На паровозике едем так: (педагог показывает, дети повторяют − сгибают в локтях руки, выставив их вперед, круговыми движениями имитируют движения колес поезда, произнося при этом «чух-пух, чух-пух:»)
Когда я буду давать сигнал, вы все вместе будете громко говорить: «Ту-туууу!»
Поехали!
(Педагог начинает игру медленно, затем убыстряет темп, в конце игры − остановка).
Ш-ш-ш! Закройте глазки и послушайте, как выходит пар из-под колес:
(Пока у детей закрыты глаза, педагог убирает ширму, открывает декорации страны Математики)
Ш-ш-ш! Приехали!
Это страна Математика. Только в ней все перевернуто ураганом!
б) Яблоневый сад.
− Вот это − математический яблоневый сад (показывает переносную доску, на которой начерчены 5 вертикальных линий − стволов). Но ветки на яблонях обломаны, яблоки все разбросаны (яблоки − картонные круги красного цвета радиусом 7 см).
Давайте попробуем восстановить сад.
Для начала посчитаем стволы и определим количество яблонь в саду. (Дети считают).
Сколько яблок было в саду?
Этот сад − не обыкновенный, а математический, поэтому ветки на яблонях росли под прямым углом. Каким инструментом определяют и чертят прямые углы? (Угольником).
Но мы не захватили в наше путешествие угольник! Как можно по-другому сделать прямой угол? (Из круга).
У нас есть круги? (Да, разбросанные вокруг сада яблоки − круги красного цвета).
Возьмите каждый по красному кругу-яблоку и садитесь с ним на полянку перед садом.
Сложите круг аккуратно пополам − по диаметру. А теперь еще раз пополам − уже по радиусу. Вот мы и получили прямой угол! Он поможет нам правильно начертить ветки на яблонях. Первыми это будут делать девочки.
Девочки, подойдите к доске и выберите ствол яблони. Каждая из девочек начертит прямой угол-ветку с левой стороны выбранного ствола.
Теперь чертят мальчики. Начертите прямой угол-ветку с правой стороны ствола.
А теперь нарисуем яблоки.
Девочки, выберите цифру от 1 до 5. Цифра показывает, сколько красных яблок каждая из вас нарисует на левой ветке выбранного дерева. (Девочки рисуют красные яблоки по количеству, указанному на карточке).
Давайте проверим: Молодцы!
Теперь мальчики выберут цифру от 1 до 5. Цифра показывает, сколько желтых яблок каждый из вас нарисует на правой ветке выбранного вами дерева. (Мальчики рисуют желтые яблоки).
Молодцы! Справились с заданием! Посмотрите, какие красивые яблоньки у нас получились!
А теперь составим и решим примеры на сложение по каждой из получившихся яблонь.
Скажите, каким знаком обозначается действие сложения? (Знаком «+»).
Что происходит, когда мы выполняем операцию «сложение»? (Дети отвечают хором: «У нас есть два множества (показывают две ладошки), мы их объединяем до одного целого» (соединяют ладошки хлопком)) .
Посмотрите на первую яблоню. Чему равно множество красных яблок на первой яблоне?
Какой цифрой обозначим? Выставим цифру под деревом.
Чему равно множество желтых яблок на первой яблоне? Какой цифрой обозначим? Выставим цифру под деревом.
Мы составляем пример на сложение. Какой знак поставим между числами? (Знак «+»).
Поставим знак «равно» и прочитаем получившийся пример (...+...= ...).
Решим пример. Сколько получилось? Запиши ответ.
Оставшиеся четыре примера предлагаю вам составить и решить самостоятельно. Кто хотел бы решить первый пример? 2-й? 3-й? 4-й?
Выходите к доске.
(Дети составляют и решают примеры, после чего педагог совместно с другими детьми проверяет правильность выполненного задания).
Молодцы! Идем дальше:
в) Столетний дуб.
− Ребята, посмотрите, рядом с яблоневым садом растет столетний дуб. Ураган сбил с его веток желуди. Давайте соберем желуди в корзину.
(Дети собирают).
Посчитаем, сколько желудей в корзине? (10)
Садитесь на полянку перед дубом.
(Пока дети садятся, педагог надевает маску белки на заранее подготовленного ребенка).
Ребята, кто это?
Б.: − Я − бельчонок Рыжик. Увидел, что вы собираете желуди, и решил попросить у вас четыре желудя для своего братика Пушистика.
П: − Ребята, дадим? (Конечно!) Бери, Рыжик! (Бельчонок перекладывает четыре желудя в свою корзинку и ставит ее рядом с корзинкой ребят).
П: − Сколько желудей осталось у нас, ребята? Как узнать? Давайте составим задачу.
Сначала − условие.
(Педагог совместно с детьми) Было10 желудей (педагог обводит рукой обе корзины). Пришел Бельчонок и взял 4 желудя (круговым движением руки показывает на первую корзину). Посчитаем, сколько осталось. (Осталось 6 желудей).
Осталось больше или меньше, чем было? (Меньше) Значит, на какое действие задача − на сложение или вычитание? (На вычитание) Каким знаком обозначается действие вычитание? (Знаком «–»).
Хорошо! Запишем решение задачи примером.
Кто хочет выложить пример − решение при помощи карточек с цифрами рядом с корзинками?
Первое число показывает, сколько желудей было (10). После знак: («–»)
Второе число показывает, сколько желудей убрали (4)
Поставим знак «=» и прочитаем пример: 10 − 4 = (Десять минус четыре равно).
Посчитайте, сколько получилось? (6)
Повторяю вопрос задачи: «Сколько желудей осталось?» Ответьте на него полным ответом (Осталось 6 желудей).
Молодцы, ребята! Правильно составили и решили задачу.
Б.: − Спасибо вам, ребята, за желуди. Пойду, отнесу 4 желудя своему братцу Пушистику. До свидания!
(Бельчонок берет свою корзину, уходит за ширму, снимает маску и возвращается к остальным ребятам).
− А мы с вами, ребята, отправляемся дальше в путешествие по стране Математике.
г) Математические домики.
Это − математические домики.
Ураган унес с них крыши и разбросал повсюду. Вершины крыш − тупые или острые углы.
Девочки, соберите все крыши с тупым углом. Какого они цвета? (Зеленые). Сколько их? (5) Прикрепите крыши на понравившиеся вам домики.
Мальчики, соберите оставшиеся крыши. Какого они цвета? (Красные). Какие углы на этих крышах? (Острые) Сколько их? (4)
Прикрепите крыши на оставшиеся дома. Молодцы!
В каждом домике − свой хозяин. В первом домике хозяин − число 2, во втором − число 3... в последнем − число 10.
В каждом домике число-хозяин было разбито по составу. Но ураган стер записи. Давайте восстановим их!
Выберите свой домик. Встаньте рядом с ним. Возьмите маркер и восстановите в домиках состав чисел. Если нужно, используйте при этом счетные палочки.
Давайте проверим: Молодцы! Справились с заданием!
Можно идти дальше.
д) Замок Феи Геометрии. Топкое болото.
− Вот и замок Феи Геометрии... (Изображение замка из геометрических фигур, верхние окошечки открыты).
Ставни в окошечках верхних этажей открыты, потому что ураган унес жителей этих дворцовых комнат в дремучий лес на край топкого болота.
Посмотрите, ребята, на болото. (Болото − разложенные геометрические фигуры разного цвета и размера).
Болото необычное. Каждая кочка − это многоугольник. Назовите многоугольники, которые вы видите. (Треугольники, квадраты, прямоугольники, ромбы, трапеции, шестиугольники, пятиугольники).
Многоугольники-кочки − разных цветов. Назовите, каких (Красного, зеленого, желтого и синего). Они разные и по размеру − есть многоугольники маленькие, есть большие, а есть средние.
За болотом находятся геометрические фигуры, которые унес ураган. Чтобы спасти их, нужно перейти болото, наступая точно на те кочки, которые я назову. Например, я говорю: «Большой синий квадрат». Куда вы наступите?
Далее: «Маленький зеленый треугольник». Покажите, куда будете наступать? Задание понятно? Садитесь на полянку перед Геометрическим замком.
Первой мы будем спасать самую главную геометрическую фигуру. Из нее состоят все геометрические фигуры. Что это? (Точка).
... первый (ая) догадался (лась), о ком идет речь, поэтому он(а) готовится перейти болото, наступая на те кочки, которые я назову.
(Ребенок переходит болото, находит точку-человечка, возвращается к замку и вставляет фигурку в окошко на самом верхнем этаже).
Ниже этажом в Геометрическом замке жили сестры Линии. У первой не было ни конца, ни начала, и чтобы ее начертить, обязательно требовалась линейка. Что это за линия? (Прямая).
(Правильно назвавший фигуру ребенок переходит болото, берет фигурку человечка-прямой линии, и возвращает ее в замок).
Вторая сестра-Линия тоже не имела ни конца, ни начала, только ее чертили от руки. Что это за линия? (Кривая).
(Ребенок переходит болото и возвращает кривую линию в замок).
Третья сестра-Линия состояла из звеньев. Каждое звено − это отрезок. Что это за линия? (Ломаная).
(Ребенок переходит болото и возвращает ломаную линию в замок).
Еще ниже жили братья.
Первый брат был частью прямой линии, ограничен был с двух сторон точками, имел начало и конец. Что это? (Отрезок).
(Ребенок переходит болото и возвращает отрезок в замок).
Второй брат имел только точку-начало, а конца не имел. Что это? (Луч).
(Ребенок переходит болото и возвращает луч в замок).
Ребята, все ли жители Геометрического замка вернулись домой? (Да!)
Давайте на окнах закроем ставни, чтобы злой ураган снова их не унес.
(Дети закрывают ставни).
Подойдите ко мне.
5. Итог занятия.
− Ребята, скажите, мы все сделали, о чем нас просила Фея Математика? (Да!)
Поднимите ручки. Давайте загибать пальчики.
1. Новый яблоневый сад посадили? (Посадили).
2. Желуди столетнего дуба собрали? (Собрали).
3. Математические домики восстановили? (Да).
4. Что еще сделали? (Точку, сестер Линий, братцев Луча и Отрезка вернули в Геометрический замок).
Вот какие мы молодцы!
Поаплодируем себе и друг другу. Потому что мы справились даже с самыми сложными заданиями и доказали, что хорошо знаем страну Математику.
Что скажете, ребята? Интересное было путешествие? Что больше всего вам понравилось? Какое задание вам выполнять было труднее всего? А какое задание было, на ваш взгляд, самым лучшим и интересным, запомнилось больше других?
Домой мы будем возвращаться по одной из этих линий.
Педагог выкладывает перед детьми два плаката:
Это какая линия? (Замкнутая). А это какая? (Незамкнутая).
По какой пойдем? Почему?
(Пойдем по незамкнутой линии, т. к. если идти по замкнутой, то будем ходить по кругу и никогда никуда не выйдем).
Ребята, будем выходить по очереди, наступая на следочки по обе стороны незамкнутой линии.
(Звучит музыка, дети по очереди выходят).
Мы снова вместе в нашей группе. А вот и приятный сюрприз − посылка от Феи Математики со сладостями и благодарственными открытками.
Под музыку дети разбирают сладкие сюрпризы и открытки с благодарностями и поздравлениями по случаю окончания учебного года.
Составила занятие педагог Ю.Н. Мамезерова
|
